【課程背景】

你是否也曾有過這樣的迷惑？

為什么企業(yè)高層親歷親為，鞠躬盡瘁，下面的經(jīng)理還是不能同心同德？

為什么企業(yè)高層可以容易使“使眾人行”，而很難做到“眾人愿行”呢？

為什么作為高階領(lǐng)導(dǎo)每天要糾纏于日常事務(wù)，無暇思索企業(yè)大政方針？

為什么企業(yè)高層提出的絕妙想法，最后總是無疾而終？

【課程特色】

在體驗中學(xué)習(xí)（Learning by Doing）：有別于靜態(tài)講演教育訓(xùn)練模式。提供[做中學(xué)]體驗式訓(xùn)練，強調(diào)深度引導(dǎo)，重實踐的團隊訓(xùn)練課程。運用課程之具體活動設(shè)計，幫助培養(yǎng)對于團隊工作動力的認(rèn)知與了解，增強自身參與團隊工作及社會生活價值與貢獻的認(rèn)知。

在引導(dǎo)中學(xué)習(xí)（Facilitation）：透過培訓(xùn)師以[引導(dǎo)討論技術(shù)]（Facilitation Skill）帶領(lǐng)參與之成員，進行分享討論（Debriefing），引導(dǎo)成員自我察覺與反思，同時幫助成員了解自己的行為，將如影響整個團隊的動力。

建構(gòu)學(xué)習(xí)圈（learning cycle）：經(jīng)由「經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈」（experiential learning cycle）的循環(huán)，由具體設(shè)計的活動中，讓參與者沉浸在因體驗而獲得知識的體驗情景中，強化個人體驗并透過概念化及模擬的過程，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到真實的工作及生活情境當(dāng)中。

【課程目標(biāo)】

l 了解團隊情境領(lǐng)導(dǎo)模式；

l 了解團隊發(fā)展階段理論及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格轉(zhuǎn)變的方式；

l 了解和體驗高階領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)團隊的方法與技巧；

l 自我覺察、善用引導(dǎo)、建立愿景在建構(gòu)高效團隊的重要性。

【課程收益】

l 體驗團隊發(fā)展四階段，了解領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)角色的不同之處以及情緒反應(yīng)；

l 透過領(lǐng)導(dǎo)回饋模式的分享及反思，加強個人領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范和效能；

l 利用情景領(lǐng)導(dǎo)的與配合理論，以引導(dǎo)方式帶領(lǐng)員工解決問題。

【課程時長】

2天，6小時/天

注：小班授課，40人以內(nèi)

【課程對象】

企業(yè)內(nèi)中、高層管理者；團隊面臨轉(zhuǎn)型或挑戰(zhàn)的企業(yè)經(jīng)理人；希望學(xué)習(xí)如何建構(gòu)高凝聚且高績效的團隊的企業(yè)中高層管理者；人力資源管理者。

【授課方式】

50% 體驗式學(xué)習(xí) 40% 引導(dǎo)討論 10% 理論講解；多種體驗互動游戲及環(huán)節(jié)設(shè)置，講師引導(dǎo)，學(xué)員全程互動參與。

分公司人員。

【理論模型】

1、體驗學(xué)習(xí)循環(huán)

借著團隊對活動的最優(yōu)體驗和眾多想法，聯(lián)結(jié)到實際的生活工作中，將活動中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。  體驗學(xué)習(xí)圈講述了體驗學(xué)習(xí)過程，首先引導(dǎo)者會根據(jù)要實現(xiàn)的引導(dǎo)目標(biāo)設(shè)計一個具體活動，邀請所有參與者一同參與到一個活動的體驗中。然后針對活動的具體經(jīng)驗，進行討論和歸納。

2、團隊發(fā)展四階段理論：

3、團隊發(fā)展結(jié)構(gòu)理論

John Adair主張，團隊發(fā)展必須關(guān)照三個不同但卻彼此相關(guān)的領(lǐng)域

1、達成整體任務(wù)（Achieve the task）

2、建構(gòu)并維系團體（Build and maintain the team）

3、發(fā)展個人并使其滿意（Develop and satisfy the individual）

三者關(guān)系圖

 4、團隊情境領(lǐng)導(dǎo)模型

【課程大綱】

第一部分：情境領(lǐng)導(dǎo)——廓清領(lǐng)導(dǎo)力迷局，真正找到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵

一、領(lǐng)導(dǎo)者如何影響被領(lǐng)導(dǎo)者的績效

   1、察覺領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別，察覺不同的領(lǐng)導(dǎo)行為對于被領(lǐng)導(dǎo)者的反映

   2、了解領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

   3、影響力產(chǎn)生的原因以及實施影響力的方式

二、團隊情境領(lǐng)導(dǎo)模式

   1、團隊結(jié)構(gòu)理論說明：任務(wù)達成、個人發(fā)展與團隊構(gòu)建三者之間的關(guān)系

   2、了解團隊發(fā)展階段，分析不同的團隊發(fā)展階段的各自特點為何？

   3、學(xué)習(xí)團隊情境領(lǐng)導(dǎo)模式

  不同情境的團隊，需要領(lǐng)導(dǎo)者扮演不同的角色

  不同情境的團隊，需要領(lǐng)導(dǎo)者對業(yè)務(wù)有不同的卷入程度

  不同情境的團隊，需要領(lǐng)導(dǎo)者對下屬采用不同的領(lǐng)導(dǎo)模式

活動體驗：穿越生死線

所有學(xué)員需要在彼此的協(xié)助下翻越一道警戒線，所有伙伴只能從警戒線以上通過，身體的任何一部分都不可以超越警戒線以下的垂直橫切面，警戒線的起始高度是1.5米，如果在挑戰(zhàn)過程中發(fā)生觸碰警戒線行為，每發(fā)生一次警戒線將提高0.5米

三、團隊情境領(lǐng)導(dǎo)研討：

了解團隊，了解自我，采取正確的領(lǐng)導(dǎo)方式，才能真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用。

第二部分：了解領(lǐng)導(dǎo)者要做的兩件事:引導(dǎo)與通達

一、自我察覺：引導(dǎo)自己去向何方

1、自我察覺：我的角色定位清楚嗎？我清楚我要將團隊帶向何方嗎？我對團隊 “情 景領(lǐng)導(dǎo)”了嗎？我能讓團隊信服我的領(lǐng)導(dǎo)嗎？

2、明確領(lǐng)導(dǎo)者工作中應(yīng)當(dāng)區(qū)分緊急任務(wù)和重要任務(wù)，并合理安排工作內(nèi)容

3、明確領(lǐng)導(dǎo)者在團隊中的自我角色定位，認(rèn)識到個人在工作和生活中會擔(dān)任不同角色

4、思考領(lǐng)導(dǎo)者如何對待工作失誤的伙伴

活動體驗：性格測評

20世紀(jì)20年代，美國心理學(xué)家馬斯頓博士提出了一套性格分析方法，70多年來，在全球84個國家已有超過5000萬個測試案例，并廣泛服務(wù)于眾多世界500強企業(yè)。是全球最悠久、最權(quán)威、最專業(yè)的性格測評……

二、團隊察覺：引導(dǎo)團隊去向何方？

1、思考團隊有共同的目標(biāo)\愿景嗎？團隊伙伴是否正在向共同的目標(biāo)\愿景前進？

3、針對一個概念，請不同的伙伴察覺到互相認(rèn)知的不同

4、察覺到認(rèn)知不同會影響相互合作的方向，明確共同的價值觀，確立共同的愿景

5、邀請伙伴思考如何彼此認(rèn)知不同的情況下，找出共同的目標(biāo)和關(guān)鍵點

三、高效團隊溝通