TTT內(nèi)部培訓(xùn)師
　　**階段：ttt基礎(chǔ)《神形兼?zhèn)?，收放自如?/span>
　　● 呈現(xiàn)心法：真性情 平常話 身邊事
　　● 培訓(xùn)師的自我管理：怯場(chǎng)測(cè)試及怯場(chǎng)化解/壓力人格模式/壓力分散法/培訓(xùn)師的專業(yè)風(fēng)范:身手步、看聽(tīng)說(shuō)/身形 手勢(shì) 步法/眼法：觸訣、罩訣、貼訣/聽(tīng)法：場(chǎng)意識(shí)和反饋/說(shuō)法：吐歸、含咬、斷連、抑揚(yáng)、輕重、緩急
　　● 培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃和環(huán)境優(yōu)化場(chǎng)地布置與設(shè)備定位/燈光、音響和溫度的調(diào)節(jié)/白板、投影、掛圖、冠能表
　　第二階段：TTT專業(yè)表達(dá)《粗枝大葉，妙趣橫生》
　　● 表達(dá)心法：探究本源 反思常識(shí)
　　● 表達(dá)技巧：圖、表、數(shù)、字
　　● 專業(yè)問(wèn)答：提問(wèn)與應(yīng)答技巧
　　● 素材與主題：審角度、析素材、定框架、破主題、展論述、結(jié)觀點(diǎn)
　　● 精彩點(diǎn)評(píng)之道：潤(rùn)、切、塑
　　● 情理并茂:理性話題感性演繹/感性話題理性升華
　　● 專業(yè)表達(dá)技巧：捷思漫講/脫口秀/瞬間排比
　　第三階段：TTT編導(dǎo)藝術(shù)《萬(wàn)物皆著我之色彩》
　　● 編導(dǎo)心法：您想我講，我說(shuō)您要
　　● 內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵及框架:設(shè)計(jì)切入點(diǎn)/發(fā)掘價(jià)值點(diǎn)/抓住關(guān)鍵點(diǎn)/找到問(wèn)題點(diǎn)/把握興奮點(diǎn)
　　●　重建課程內(nèi)容：同中講出不同
　　● 課程講授模型:導(dǎo)入：龍首先聲奪人/綱要：豬肚脈絡(luò)層次/演繹：虎背紋理修飾/資源：豹腰適切有力/收結(jié)：鳳尾回味無(wú)窮
　　● 標(biāo)準(zhǔn)教案的基本模塊:課堂演示稿本/培訓(xùn)師講解稿本/學(xué)員應(yīng)用講義/課堂隨堂講義/培訓(xùn)資源提要（夾片）/備用資源庫(kù)/培訓(xùn)行為配置表
　　● 職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)行為的配置::時(shí)間線/內(nèi)容線/演示線/活動(dòng)線/效果線
　　● 課堂講授的配置——做厚講薄，定活兩便:主明線缺不得/主暗線有更好/輔明顯求充分/輔暗線保豐富
　　● 常用訓(xùn)練形式和訓(xùn)練方法
　　第四階段：TTT進(jìn)階《學(xué)習(xí)忘我，應(yīng)用無(wú)他》
　　● TTT 釋義與TTT 定位/教育和培訓(xùn)的區(qū)別/成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和有效訓(xùn)練的職業(yè)應(yīng)對(duì)
　　● TTT 核心心法：首善、樂(lè)從、對(duì)接、區(qū)分、感召、分享
　　● TTT 訓(xùn)練核心：學(xué)員有悟—培訓(xùn)主體/老師善化—培訓(xùn)主導(dǎo)/課堂能應(yīng)—培訓(xùn)主場(chǎng)
　　● 培訓(xùn)師的職業(yè)角色：編—培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者/導(dǎo)—培訓(xùn)活動(dòng)的組織者/演—培訓(xùn)內(nèi)容的表達(dá)者
　　● 培訓(xùn)師的八大能力模型:課堂表達(dá)呈現(xiàn)能力/訓(xùn)練促動(dòng)能力/問(wèn)題解答能力/點(diǎn)化點(diǎn)評(píng)能力/課堂掌控能力/課程開(kāi)發(fā)能力/講授方案設(shè)計(jì)能力/訓(xùn)練指導(dǎo)能力
　　● TTT 學(xué)習(xí)要領(lǐng)：說(shuō)時(shí)似悟 對(duì)境生迷:投入多少，收獲多少/參與多深，領(lǐng)悟多深/未曾經(jīng)歷，不成經(jīng)驗(yàn)/敞開(kāi)心扉，方有心得
　　● 職業(yè)心法：本色做人 角色做事
　　● 培訓(xùn)效果深化:吸引學(xué)員的技巧/激發(fā)學(xué)員參與的技法/互動(dòng)氣氛的營(yíng)造
　　● 課堂掌控:非常態(tài)學(xué)員管理/課堂掌控對(duì)策/培訓(xùn)時(shí)間安排
　　● 職業(yè)提升：引導(dǎo)學(xué)員改變行為
　　● 評(píng)估反饋——四級(jí)評(píng)估模型:反應(yīng)層評(píng)估——觀察學(xué)員課堂反應(yīng)/學(xué)習(xí)層評(píng)估——檢視學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)果/行為層評(píng)估——考核學(xué)員工作表現(xiàn)/結(jié)果層評(píng)估——衡量組織績(jī)效提升
　　● 培訓(xùn)師的能級(jí)和成長(zhǎng)：能工：學(xué)未知，教已知—傳術(shù)/巧匠：做已知，教所做—傳法/名師：精已做，創(chuàng)所教—傳道/從常態(tài)到職態(tài)，從刻意到隨意/培訓(xùn)師職業(yè)化成長(zhǎng)的五個(gè)一
　　● TTT 的高境界