教練型教師
（一天版）
【課程背景】

過去十多年來，針對教師和學生展開的以成果為導向的教練研究表明，教練技術(shù)能夠顯
著降低教育壓力——最為重要的是，它為教師、教育者和教育系統(tǒng)的領(lǐng)導者提供了關(guān)鍵性
技能建設(shè)轉(zhuǎn)化方法，使得整個教育體系更容易得到蓬勃發(fā)展。

當您選擇成為教師的那一天，內(nèi)心可曾想過——教師這份職業(yè)對您而言意味著什么？


教育的目的是為了人的生命的豐滿。教師是用生命影響生命的人，是每個人生命中除了
父母之外影響力最大的人。一個優(yōu)秀的老師不止能夠傳道、受業(yè)、解惑，更能夠喚醒一
個年輕人、一個孩子的智慧。


我們正處在新一輪的技術(shù)變革時代，今天我們最為關(guān)注的，面臨的最大挑戰(zhàn)就是教育變
革。教育的變革是未來30年技術(shù)變革演變成社會變革的關(guān)鍵，大家都在思考未來的社會
究竟需要怎樣的人才，思考基于這樣的挑戰(zhàn)自己未來的發(fā)展方向。

過去是知識驅(qū)動，未來是智慧驅(qū)動、是體驗驅(qū)動；

過去是以制造為中心，未來是以創(chuàng)造為中心；

過去追求的是標準化、規(guī)?；?，未來講究的是個性化；


未來不是知識的競爭，而是創(chuàng)造力、想象力的競爭，是智慧和體驗的競爭，是領(lǐng)導力、
擔當力、責任的競爭，是獨立思考的競爭。
我們傳統(tǒng)意義上的教師都是以“教授知識”為主，用的方式主要是用“告知”的形式，
告訴他人如何做，這樣的教育方式最好的結(jié)果是讓學生100%
的復制，而無法實現(xiàn)超越，當我們面對未來不確定性的時候，我們的教育的挑戰(zhàn)就顯現(xiàn)
了，因為我們沒有辦法告訴學生未來將會發(fā)生什么，不是我們不想告訴，而是無法做到
。
其實，在教育界早就提出了：教育應(yīng)該是“面線未來”，那么如何才能做到面向未來
的教育呢？
一名教練型教師，可以將整個課程設(shè)計與呈現(xiàn)聚焦未來成果，提出真正有效的問題
，激勵每一個學生，啟發(fā)他們過上一種不斷自我探索、學習、富有愿景與目標的人生。

“教練型教師”這門課可以帶領(lǐng)各位老師們一起探索如何支持學生們成為學習的主人
，讓他們知道自己想要的是什么？并走在成為理想自己的人生道路上。
【培訓對象】
教師、教育者和教育系統(tǒng)的領(lǐng)導者
【培訓形式】
專題講授/互動問答/案例分析/現(xiàn)場討論／教練引導／行動學習
【培訓時間】
1 天 6課時
【培訓目標和效果】
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學習并練習簡易的教練技能，幫助建立信任，發(fā)展深度聆聽技巧，并提出與學生的發(fā)
展能力相關(guān)聯(lián)的問題。
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與您班級的學生建立有效的短期和長期承諾，支持他們的成長，同時利益整個學生群
體。
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探索青少年大腦發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，并掌握如何利用這些知識來培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)
學生的“動機”。全面了解，尤其是學生的動力和學習過程。
?
探索可行的方法，幫助學生從以情緒為中心的習慣系統(tǒng)發(fā)展成為一個自信、以多種可
能性為導向，有能力的成年人。
? 最大限度的利用您的能力，在課堂緊張和困難的時刻，保持機智、積極的心態(tài)。
?
應(yīng)用優(yōu)質(zhì)溝通技巧，獲取以積極的方式支持和拓展學生的能力，而這種溝通技巧能夠
確保真實坦誠的交流，即使是在學生情緒激動的時候。
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練習強效有力的講訴故事的方法，以此激發(fā)教學小組的想象力。學會利用故事來培養(yǎng)
學生的認知能力。將激發(fā)好奇心作為加強教學參與的關(guān)鍵途徑。
?
探索如何為每個學生自身的成長和自我賦能保留空間，從而幫助他們發(fā)展成為一個以
學習和未來為導向的領(lǐng)導者。


【課程大綱】
第一部分：認識教練技術(shù)
一、課程導入： 當下教育的挑戰(zhàn)
1. 教學在 VUCA 時代的挑戰(zhàn)
2. 學習模式的變革？
3. 教學模式如何面對當下的挑戰(zhàn)？
【小組研討】：您當下在教育中最想解決（困惑）的三件事是什么？
二、為什么需要在教育中融入教練技術(shù)？
1．青少年在成長中的焦慮
2．長期而言，鼓舞與啟發(fā)對孩子的意義
3. 穩(wěn)定、放松的課堂氛圍對學習的價值
4. 學生會自然的模仿老師，我們需要以身作則
三、教練是什么？
1．什么是教練？與指導的區(qū)別？
2．支持的四個階段
3. 提問與告知、問題與方案
【課堂練習】：過往遇到的良師是怎樣的？

第二部分：如何支持學生成為學習的主人
一、教與學中的腦科學
1. 學習和大腦
2. 愿景和大腦
3. 壓力和學習
【課堂討論】：這部分的知識如何在教學中運用？
二、思維的邏輯層次——對學生提問的有效方法
1. 建立起對學習的熱愛——思維系統(tǒng)的本質(zhì)——自然邏輯系統(tǒng)
2. 如何發(fā)展并建立自我信任
3. 提出有力高效的問題
4. 培養(yǎng)長期而系統(tǒng)思考的技能
【課堂討論】：如何在課程設(shè)計中運用邏輯層次這個工具？
三、左腦和右腦理論在教學中的運用
1. 最新左右腦理論
2. 演示：上堆與下切
【課堂實踐】：
兩兩一組，練習思維的“上堆與下切”，并討論，如何運用在教學中？

第三部分 教師與學生的溝通與反饋
一、建立信任
1. 建立親和關(guān)系
2. 聆聽與發(fā)問
3. 教練型教師的五大原則
二、高效而具啟發(fā)性的談話
1. 五個計劃性問題
2. 談話的登山模型

三、失?。答伈呗?/span>
1. 失敗／反饋：我們的一生就是一個學習項目
2. 你看到自己從這里學到什么？
3. 每一次批評，需要五個贊許
4. WWW & EBI
【課堂實踐】： 給學生做一次有效的溝通反饋。

第四部分 支持學生一生的成長與發(fā)展
一、學習的四個階段
1. 無意識無能力
2. 有意識無能力
3. 有意識有能力
4. 無意識有能力
二、學習的精通之旅
1. 意圖
2. 專注力
3. 合一
三、課程收尾
1. 慶祝
2. 感恩
3. 祝福