課程目標

課程綜述 管理工作中，方法缺乏不可怕，可怕的是沒有智慧的指引。我們分析問題必須具有科學思維?？茖W以追求真理為起點，并以真命題的集合或正確的科學理論為歸宿。求真可以說是科學的本能和天職，也是科學有別于其他知識體系、探究活動和社會建制的獨立標格和顯著特色。 李瑞環(huán)說：“創(chuàng)新是繼承與發(fā)展的辯證統(tǒng)一。創(chuàng)新作為對已有成果的豐富、擴展或揚棄，離不開對前人成就的扎實研究和深刻了解，離不開一點一滴的積累和長期不懈的努力，離不開堅韌不拔的意志和百折不撓的精神?！眮碜猿晒φ叩慕?jīng)驗和心理科學的研究都告訴我們，創(chuàng)新是激情驅(qū)動

課程大綱

事物的認知、事物的本質(zhì)：事物“是什么”和彼此“關(guān)系”（邏輯關(guān)系）、事物的描述、（事物的“物理對象”和“心理對象”）、“形而上學”思考方式與同一事物的多元定義、管理者對問題性質(zhì)的界定、管理者的“形而上學”思維習慣、管理中的道、術(shù)和計、系統(tǒng)思維和過程思維、系統(tǒng)思考觀、管理問題的系統(tǒng)分析、管理的職能等級和制度等級——找出企業(yè)運營的“發(fā)動機”、管理問題的系統(tǒng)性和局部反應(yīng)、系統(tǒng)思維與創(chuàng)新、企業(yè)組織的創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的障礙、激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法