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【任旭峰】《TTT-授課風范與教學引導》

TTT

培訓目的：使學員通過課程學習，認識并初步掌握：w   樹立正確的以學員為中心的培訓意識w   明確企業(yè)內(nèi)部講師的職責與定位w   了解成人學員的特點并在教學中形成與學員的良性互動w   掌握良好的講師職業(yè)風范并逐漸熟悉運用w   理解課程呈現(xiàn)的邏輯誤區(qū)并掌握常用的課程呈現(xiàn)方法w 

【任旭峰】《授課方法與學習引導技能提升》

授課技巧

課程背景：很多企業(yè)困惑于：自己培養(yǎng)的內(nèi)部講師，無論專業(yè)知識還是表達技巧都已經(jīng)有了很大的提升，可是授課后學員的學習轉(zhuǎn)化率卻依然不能令人滿意。大量的實踐經(jīng)驗都表明，這種現(xiàn)象正是由于授課時，講師培訓方法選擇不當或?qū)W員的學習引導能力缺失導致的。本課程旨在通過實例講授與模擬演練相結(jié)合的授課方式，幫助學員從認識成人學習心理與培訓方法的互動效果入手，逐步揭開培訓失效之謎。進而掌握根據(jù)不同課程的授課特點，選擇并

【任旭峰】《TTT—企業(yè)視頻微課程設計與開發(fā)》

TTT

課程背景：信息化時代中，隨著移動通信技術(shù)的深入應用，以微信為代表的眾多掌上信息交互平臺正在改變著人們生活的方方面面，這自然也包括人們知識獲取與知識分享的習慣。微課程、特別是視頻微課程就在這種新的環(huán)境中應運而生。微課以其便于學習者隨時、隨地學習；便于管理者留存、分享企業(yè)經(jīng)驗；便于分享者標準、高效傳播知識的特點，而廣受各類型企業(yè)的關(guān)注。然而，微課在企業(yè)的實際應用中也出現(xiàn)了：定位不清、標準不一、設計松散

【任旭峰】《TTT-內(nèi)部講師全維度提升訓練——課程開發(fā)篇》

TTT

培訓目的：使學員通過課程學習，認識并初步掌握：w   明確企業(yè)內(nèi)部培訓師的職責與定位w   樹立正確的以學員為中心的培訓意識w   重點掌握課程的開發(fā)工具、開發(fā)流程、開發(fā)方法及關(guān)鍵點w   重點理解課程設計邏輯誤區(qū) 并掌握課程綱要、課件以及教案制作的標準與技巧w   掌握課程開發(fā)過程中的

【任旭峰】《TTT-內(nèi)部講師全維度提升訓練——教學引導篇》

TTT

培訓目的：使學員通過課程學習，認識并初步掌握：w   明確企業(yè)內(nèi)部培訓師的職責與定位w   樹立正確的以學員為中心的培訓意識w   掌握良好的講師職業(yè)風范并逐漸熟悉運用w   逐漸熟悉并掌握常用的培訓方法、現(xiàn)場掌控及突發(fā)情況應對的方法、技巧注：本課程會根據(jù)您的需要以及培訓時間、參訓人員安排，有側(cè)重的調(diào)整各項培訓

【任旭峰】《TTT-內(nèi)部講師全維度提升訓練》

TTT

培訓目的：使學員通過課程學習，認識并初步掌握：w   明確企業(yè)內(nèi)部培訓師的職責與定位w   樹立正確的以學員為中心的培訓意識w   掌握良好的講師職業(yè)風范并逐漸熟悉運用w   逐漸熟悉并掌握常用的培訓方法、現(xiàn)場掌控及突發(fā)情況應對的方法、技巧w   重點掌握課程的開發(fā)工具、開發(fā)流程、開發(fā)方法

【任旭峰】《TTT-課程開發(fā)與教學引導精要》

TTT

《TTT-課程開發(fā)與教學引導精要》PART  1 知己知彼——培訓認知與成人學習一、培訓認知與內(nèi)訓師定位1、培訓師角色定位 ——編劇 導演 演員ü  培訓師的任務不是“教”而是 “創(chuàng)造條件”ü  內(nèi)部講師能力模型 ——講師角色 素質(zhì)提升 職業(yè)發(fā)展 2、成人學習特點1）成人學習過程需求特點 ——參與 成就 相關(guān) 認可 2）成人學員的特點——優(yōu)勢ü 

【任旭峰】《TTT—案例教學法實戰(zhàn)解析》

TTT

課程背景：案例教學法因具備真實性、啟發(fā)性、實踐性等特點，而備受學習者的青睞，和各類課程的推崇，對于企業(yè)培訓實踐具有重要價值。尤其表現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部文化傳播、知識傳承、經(jīng)驗提煉的有效性上。實踐中采用案例法教學時，對案例的選擇、準備的時間、現(xiàn)場的實施都有較高的要求，所以使得多數(shù)培訓管理者、培訓實施者望而卻步，甚至“誤入歧途”。不少所謂的案例培訓課程演變成了培訓師的“脫口秀”、“故事會”，學員也陷入“聽時有

【任旭峰】《工作匯報與商務呈現(xiàn)》

商業(yè)模式

PART  1有聲有色——應對怯場與提升風范一、消除信息傳遞的“雜音”1.   公眾表達信息“雜音”來源2.   緊張對于公眾表達的影響3.   克服緊張的三種方法二、加強信息傳遞的“強度”1.   職業(yè)形象傳達職業(yè)態(tài)度——服飾 表情 身姿 舉止 工具 語言2.   語言運用技

【任旭峰】《商務公眾表達綜合呈現(xiàn)》

商業(yè)模式

PART  1有聲有色——應對怯場與提升風范一、消除信息傳遞的“雜音”1.   公眾表達信息“雜音”來源2.   緊張對于公眾表達的影響3.   克服緊張的三種方法二、加強信息傳遞的“強度”1.   職業(yè)形象傳達職業(yè)態(tài)度——服飾 表情 身姿 舉止 工具 語言2.   語言運用技

【姚惠忠】《新常態(tài)下企業(yè)危機防范與公關(guān)技巧》

商業(yè)模式

【課程介紹】天有不測風云，人有旦夕禍福。不論是企業(yè)、政府或非營利機構(gòu)，都難免危機之侵襲。為有效避免或降低危機之威脅，各種組織都必須建立危機意識并健全危機管理體系，以期望組織能化危機為轉(zhuǎn)機并從中受惠。另外，許多人對公關(guān)有錯誤認知，究竟公關(guān)是何物，具有哪些功能？該從何著手？都是亟待厘清之問題。本課程旨在建立正確危機與公關(guān)概念，了解危機預防、準備、處理與危機公關(guān)之基本原理與技巧，并將引用大量危機與形象案

【姚惠忠】《危機管理與溝通》

溝通技巧

【課程收益】u 通過學習危機的特性啟示，了解危機管理的重要性與必要性u 透過危機處理原則的說明與實際案例的分析，學習媒體應對技巧，藉以提升危機處理的正確觀念與能力u 了解甚么危機情境該使用何種危機溝通策略，才能產(chǎn)生良好的形象修護效果u 危機溝通之期望口模型。并從實際案例中證明民眾認知的重要性u 面臨危機，組織是受害者？還是惡棍？如何作為，才能變英雄【課程大綱】一、危機特性與危機管理2 

【姚惠忠】《公共關(guān)系與形象塑造》

商業(yè)模式

【課程收益】u 透過故事與實例，讓學員充分理解正確的公關(guān)概念u 從經(jīng)營對象、目的、工作范圍等面向比較公關(guān)與營銷之異同u 掌握組織塑造形象的步驟與考慮因素，并了解形象溝通訊息之設計要點u 以實際案例說明情報、策略、創(chuàng)意之關(guān)聯(lián)性，強調(diào)公關(guān)策略重要性以及創(chuàng)意性思考的方式，使組織更具策略性和創(chuàng)新性的能力【課程大綱】一、公關(guān)為何物？2  從一部連續(xù)劇談起2  從三個網(wǎng)上案例說明公關(guān)內(nèi)涵二

【姚惠忠】《創(chuàng)新思維》

轉(zhuǎn)型升級

【課程收益】u 利用新鮮事物，刺激學員了解何謂創(chuàng)新或創(chuàng)意u 運用親身練習，了解創(chuàng)新或創(chuàng)意之障礙u 歸納分析創(chuàng)新（意）的來源，讓學員可多接觸創(chuàng)意來源u 介紹五種創(chuàng)意思考方式，讓學員有跡可循，可從事實際練習u 介紹創(chuàng)意檢查步驟，讓創(chuàng)意兼具可行性【課程大綱】一、創(chuàng)（新）意是一種解決方案2  從釘子戶談起！2  看看銀行廣告可以這么做！2  猜猜看，墻上的飾品是什么做成的？二

【周驪曉】商業(yè)模式與資本運營

資本運作

1.內(nèi)容提綱：課程：《商業(yè)模式設計與資本運營規(guī)劃》講師：周驪曉主旨：分析企業(yè)邏輯、解密商業(yè)邏輯、探索商業(yè)模式以及資本運作的本質(zhì)企業(yè)的核心競爭力體現(xiàn)在議價權(quán)、定價權(quán)、控制力、軟實力、巧實力層面；企業(yè)的未來是由做買賣向做交易轉(zhuǎn)移；商業(yè)模式與資本運營密不可分；商業(yè)模式通過企業(yè)上市可以價值更大化。2.課程目錄：第一部分：什么是商業(yè)邏輯1.1什么是企業(yè)1.2什么是企業(yè)的真正核心競爭力1.3什么是商業(yè)邏輯1.